{"id":1531,"date":"2022-06-23T20:21:17","date_gmt":"2022-06-24T03:21:17","guid":{"rendered":"http:\/\/psicologia.maz.uasnet.mx\/?page_id=1531"},"modified":"2024-08-26T11:26:49","modified_gmt":"2024-08-26T18:26:49","slug":"diplomado-en-psicodiagnostico-de-la-ninez","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/psicologia.maz.uas.edu.mx\/index.php\/diplomado-en-psicodiagnostico-de-la-ninez\/","title":{"rendered":"Diplomado en Psicodiagn\u00f3stico de la ni\u00f1ez"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivo General<\/h2>\n

El objetivo del Diplomado en Psicodiagn\u00f3stico en la ni\u00f1ez, es dotar de herramientas al alumno para realizar una evaluaci\u00f3n por \u00e1reas intelectual, perceptomotor, emocional y neuropsicol\u00f3gica. Con el fin de obtener una comprensi\u00f3n integral del paciente. Los participantes aprender\u00e1n a aplicar, calificar, interpretar e integrar instrumentos para evaluar las capacidades, habilidades y rendimiento. Y as\u00ed determinar el diagnostico analizando las implicaciones en la interacci\u00f3n con su entorno.<\/p>\n

 <\/p>\n

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 <\/p>\n

Dirigido a<\/h2>\n

Psic\u00f3logos titulados y estudiantes de la licenciatura en Psicolog\u00eda del \u00faltimo grado.<\/p>\n

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M\u00f3dulos<\/h2>\n

M\u00f3dulo 1:<\/strong> \u00c9TICA EN EL PSICODIAGN\u00d3STICO. T\u00c9CNICA DE ENTREVISTA Y JUEGO COMO ELEMENTOS ESENCIALES.<\/h3>\n

1.1<\/strong> El M\u00e9todo Cl\u00ednico y la Psicolog\u00eda Cl\u00ednica.
\n1.1.1<\/strong> Los Principios del M\u00e9todo Cl\u00ednico.
\n1.1.2<\/strong> Aproximaciones Te\u00f3ricas, que han contribuido al desarrollo de la Psicolog\u00eda Cl\u00ednica.<\/p>\n

2: \u00c9TICA EN EL PSICODIAGN\u00d3STICO INFANTIL.<\/strong><\/p>\n

2.1<\/strong> El Proceso Psicodiagn\u00f3stico Infantil.
\n2.2<\/strong> Estrategias b\u00e1sicas utilizadas en la exploraci\u00f3n psicol\u00f3gica infantil: La T\u00e9cnica de Entrevista y la T\u00e9cnica De Juego.
\n2.2.1<\/strong> Entrevista inicial.
\n2.2.2<\/strong> Entrevista con los padres.
\n2.2.3<\/strong> Historia Cl\u00ednica y Anamnesis.
\n2.2.4<\/strong> Entrevista con el ni\u00f1o.<\/p>\n

3: T\u00c9CNICA DE JUEGO FAMILIAR.<\/strong>
\n3.1<\/strong> Genograma Familiar o Acuario Familiar como t\u00e9cnica de juego.
\n3.2<\/strong> Historia con T\u00edteres.<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00f3dulo 2:<\/strong> EVALUACI\u00d3N DEL ASPECTO COGNITIVO-INTELECTUAL.<\/h3>\n

2.1<\/strong> CHIPS Entrevista para s\u00edndromes psiqui\u00e1tricos en ni\u00f1os y adolescentes.
\n2.2<\/strong> ESCALA DE WESCHSLER DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES PREESCOLARES Y PRIMARIOS (WPPSI-III).
\n2.2.1<\/strong> Dise\u00f1o con cubos
\n2.2.2<\/strong> Informaci\u00f3n
\n2.2.3<\/strong> Vocabulario
\n2.2.4<\/strong> Pistas
\n2.2.5<\/strong> Comprensi\u00f3n
\n2.2.6<\/strong> Semejanzas
\n2.2.7<\/strong> Vocabulario Receptivo
\n2.2.8<\/strong> Denominaciones
\n2.2.9<\/strong> Matrices
\n2.2.10<\/strong> Concepto de Dibujos
\n2.2.11<\/strong> Figuras incompletas
\n2.2.12<\/strong> Rompecabezas
\n2.2.13<\/strong> B\u00fasqueda de S\u00edmbolos
\n2.2.14<\/strong> Claves<\/p>\n

2.3 ESCALA DE WESCHLER DE INTELIGENCIA PARA NI\u00d1OS (WISC-IV).<\/strong><\/p>\n

2.3.1<\/strong> Dise\u00f1o con cubos
\n2.3.2<\/strong> Semejanzas
\n2.3.3<\/strong> Retenci\u00f3n de d\u00edgitos
\n2.3.4<\/strong> Concepto con dibujos
\n2.3.5<\/strong> Claves
\n2.3.6<\/strong> Vocabulario
\n2.3.7<\/strong> Sucesi\u00f3n de n\u00fameros y letras
\n2.3.8<\/strong> Matrices
\n2.3.9<\/strong> Comprensi\u00f3n
\n2.3.10<\/strong> B\u00fasqueda de s\u00edmbolos
\n2.3.11<\/strong> Figuras incompletas
\n2.3.12<\/strong> Registros
\n2.3.13<\/strong> Informaci\u00f3n
\n2.3.14<\/strong> Aritm\u00e9tica
\n2.3.15<\/strong> Palabras en contexto (Pistas)<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00f3dulo 3:<\/strong> EVALUACI\u00d3N DEL ASPECTO PERCEPTOMOTOR.<\/h3>\n

3.1<\/strong> CONCEPTOS GENERALES
\n3.1.1<\/strong> maduraci\u00f3n y madurez
\n3.1.2<\/strong> Aprendizaje
\n3.1.3<\/strong> Percepci\u00f3n
\n3.1.4<\/strong> Coordinaci\u00f3n visomotriz
\n3.1.5<\/strong> Memoria
\n3.1.6<\/strong> Atenci\u00f3n
\n3.1.7<\/strong> Concepto de n\u00famero
\n3.1.8<\/strong> Pensamiento
\n3.1.9<\/strong> Formaci\u00f3n de Conceptos<\/p>\n

3.2 DESARROLLO DE LA PERCEPCI\u00d3N EN EL NI\u00d1O<\/strong><\/p>\n

3.2.1<\/strong> Percepci\u00f3n de la forma
\n3.2.2<\/strong> Percepci\u00f3n del espacio
\n3.2.3<\/strong> Desarrollo de la psicomotricidad fina
\n3.2.4<\/strong> Percepci\u00f3n visomotora
\n3.3<\/strong> TEST GEST\u00c1LTICO VISOMOTOR BENDER (KOPPITZ)
\n3.3.1<\/strong> Fundamentos te\u00f3ricos
\n3.3.2<\/strong> Principios de la Gestalt
\n3.3.3<\/strong> Funciones y materiales de la prueba
\n3.3.4<\/strong> observaciones durante la ejecuci\u00f3n de la prueba.
\n3.3.5<\/strong> Escala de madurez (Koppitz)
\n3.3.6<\/strong> Calificaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del Test Gest\u00e1ltico Bender.<\/p>\n

3.4 M\u00c9TODO DE EVALUACI\u00d3N DE LA PERCEPCI\u00d3N VISUAL DE FROSTIG DTVP-3.<\/strong><\/p>\n

3.4.1<\/strong> coordinaci\u00f3n visomotriz
\n3.4.2<\/strong> copia
\n3.4.3<\/strong> figura-fondo
\n3.4.4<\/strong> cierre visual
\n3.4.5<\/strong> constancia de la forma
\n3.4.6<\/strong> Calificaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del M\u00e9todo de evaluaci\u00f3n de la percepci\u00f3n visual de Frostig DTVP-3.
\n3.4.7<\/strong> Resultados relacionados con las dificultades de aprendizaje.<\/p>\n

M\u00f3dulo 4:<\/strong> EVALUACI\u00d3N DEL ASPECTO EMOCIONAL.<\/h3>\n

4<\/strong> Medici\u00f3n y evaluaci\u00f3n de pruebas proyectivas.
\n4.1<\/strong> Implicaciones de las T\u00e9cnicas Proyectivas.
\n4.2<\/strong> Fundamentos te\u00f3ricos de las Pruebas Proyectivas.
\n4.2.1<\/strong> Explicaci\u00f3n de lo subjetivo.<\/p>\n

4.3 Clasificaci\u00f3n de las Pruebas Proyectivas.<\/p>\n

2. FUNDAMENTOS TE\u00d3RICOS DE LAS GRAFOPROYECTIVAS.<\/strong><\/p>\n

2.1<\/strong> Elementos estructurales de las Grafoproyectivas.
\n2.2<\/strong> Elementos de contenido de las Grafoproyectivas.
\n2.3<\/strong> Criterios de aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n (D.F.H., Persona bajo la lluvia y Familia).
\n2.4<\/strong> Presentaci\u00f3n de casos cl\u00ednicos.<\/p>\n

3. FUNDAMENTOS TE\u00d3RICOS DE LAS TEM\u00c1TICO APERCEPTIVAS.<\/strong><\/p>\n

3.1<\/strong> Caracter\u00edsticas generales de la prueba CAT.
\n3.2<\/strong> Fundamentos te\u00f3ricos.
\n3.3<\/strong> Criterios de aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.
\n3.3.1<\/strong> Temas del CAT.
\n3.3.2<\/strong> Mecanismos de Defensa del CAT.
\n3.3.3<\/strong> Indicadores cl\u00ednicos de Patolog\u00eda.
\n3.4<\/strong> Presentaci\u00f3n de casos cl\u00ednicos.<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00d3DULO 5:<\/strong> EVALUACI\u00d3N DEL ASPECTO NEUROPSICOL\u00d3GICO.<\/h3>\n

 <\/p>\n

5.1<\/strong> Antecedentes de la electroencefalograf\u00eda
\n5.2<\/strong> Electroencefalograf\u00eda
\n5.2.1<\/strong> Electroencefalograma digital con mapeo cerebral (EEG y MC).
\n5.3<\/strong> Frecuencias cerebrales
\n5.3.1<\/strong> Beta
\n5.3.2<\/strong> Alfa
\n5.3.3<\/strong> Theta
\n5.3.4<\/strong> Delta
\n5.4<\/strong> Evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica infantil
\n5.5<\/strong> Bater\u00eda neuropsicol\u00f3gica de preescolares (BANPE)
\n5.5<\/strong> Evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica atenci\u00f3n y memoria. (NEUROPSI).<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00d3DULO 6:<\/strong> INTEGRACI\u00d3N DE EVALUACI\u00d3N NEUROPSICOL\u00d3GICA.<\/h3>\n

 <\/p>\n

6.1<\/strong> T\u00e9cnica de entrevista y \u00c1rea emocional.
\n6.2<\/strong> \u00c1rea intelectual
\n6.3<\/strong> \u00c1rea perceptomotor y neuropsicol\u00f3gica
\n6.4<\/strong> Integraci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica final.<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00d3DULO 7: <\/strong>SEMINARIO DE SUPERVISI\u00d3N DE CASOS.<\/h3>\n

 <\/p>\n

\n

 <\/p>\n

Horario<\/h3>\n

INICIO<\/strong>: Lunes 03 de septiembre del 2024<\/p>\n

Martes y jueves<\/strong> de 2:00 a 7:20 pm.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

 <\/p>\n

Coordinadora<\/h3>\n

M.C. SARAHI CRUZ LIZARRAGA<\/p>\n

 <\/p>\n

Contacto<\/h3>\n
    \n
  • Mar\u00eda Elena Ceja Rodr\u00edguez<\/li>\n
  • 669 941 3484<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \n

     <\/p>\n

    Cupo m\u00ednimo y m\u00e1ximo<\/h3>\n

    M\u00ednimo 25 personas, m\u00e1ximo 30 personas<\/p>\n

    Sede:<\/strong> Mazatl\u00e1n, Sinaloa
    \nModalidad:<\/strong> Presencial<\/p>\n

     <\/p>\n

    \n

     <\/p>\n

    Perfil de Egreso<\/h2>\n

    El egresado del Diplomado en psicodiagn\u00f3stico en la ni\u00f1ez al especializarse en el manejo de instrumentos de evaluaci\u00f3n, as\u00ed como determinaci\u00f3n de un diagn\u00f3stico para desarrollar un plan de trabajo espec\u00edfico a las necesidades del paciente y as\u00ed podr\u00e1 desempe\u00f1arse en el sector p\u00fablico, privado y social, dentro de las siguientes instituciones u organismos, as\u00ed como de manera independiente.<\/p>\n

     <\/p>\n

    SECTOR P\u00daBLICO<\/h3>\n
      \n
    • Instituciones de salud p\u00fablica: IMSS, ISSSTE, Hospital General. En la aplicaci\u00f3n, y determinaci\u00f3n de diagn\u00f3stico para llevar al mejor tratamiento para el paciente.<\/li>\n<\/ul>\n

      SECTOR PRIVADO<\/h3>\n
        \n
      • Consulta privada Cl\u00ednicas y hospitales privados, Diagnosticar e intervenir bajo la metodolog\u00eda de casos cl\u00ednicos.<\/li>\n
      • Evaluar e intervenir, as\u00ed como hacer un plan de trabajo integral a las necesidades del paciente.<\/li>\n<\/ul>\n

        SECTOR SOCIAL<\/h3>\n
          \n
        • Elaboraci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de Programas yproyectos de salud comunitaria paraapoyar en la detecci\u00f3n e informaci\u00f3n de los diferentes trastornos que pueden afectar a la ni\u00f1ez. As\u00ed como los factores que intervienen en el desarrollo de los mismos.<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

          \n

          ESTE DIPLOMADO CUENTA COMO OPCI\u00d3N DE TITULACI\u00d3N O CREDITOS EXTRACURRICULARES<\/h2>\n
          \n

           <\/p>\n

          \"\"<\/h4>\n

           <\/p>\n

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